努力推動(dòng)青海教育督導(dǎo)信息化工作

　　黨的十九大報(bào)告提出建設(shè)數(shù)字中國(guó)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“加快數(shù)字中國(guó)建設(shè)，就是要適應(yīng)我國(guó)發(fā)展新的歷史方位，全面貫徹新發(fā)展理念，以信息化培育新動(dòng)能，用新動(dòng)能推動(dòng)新發(fā)展，以新發(fā)展創(chuàng)造新輝煌。”教育信息化是建設(shè)中國(guó)信息化的重要組成部分，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。2020年2月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）；2021年2月，青海省委辦公廳、省政府辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見》），《意見》對(duì)教育督導(dǎo)信息化提出了明確要求，是新中國(guó)成立以來黨中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)的第一個(gè)專門關(guān)于教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的政策文件,對(duì)推進(jìn)我國(guó)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)具有里程碑式的重要意義�！秾�(shí)施意見》結(jié)合我省實(shí)際，對(duì)我省加快教育督導(dǎo)信息化建設(shè)提出了具體舉措。

　　經(jīng)過多年實(shí)踐，青海省教育信息化取得一定發(fā)展，數(shù)字化教育邁開步伐，在教育信息化推進(jìn)過程中，教育督導(dǎo)發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用，而教育信息化的應(yīng)用，也為教育督導(dǎo)工作提供了有力支撐，呈現(xiàn)督導(dǎo)推進(jìn)信息化加速發(fā)展、信息化支撐督導(dǎo)提質(zhì)增效良好局面�，F(xiàn)結(jié)合數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)和我省教育督導(dǎo)工作實(shí)際談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考。

　　數(shù)字化教育邁開步伐

　　2012年以來，在教育部和省委省政府的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，在青海省各級(jí)黨委、政府大力推動(dòng)下，各級(jí)教育部門和學(xué)校逐步將教育信息技術(shù)融入教育教學(xué)，以寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)即“三通兩平臺(tái)”為核心積極推進(jìn)各項(xiàng)工作。一是寬帶網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)校校通�！笆�三五”期間，青海省寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通接入率100％，多媒體教室已實(shí)現(xiàn)全覆蓋。二是優(yōu)質(zhì)資源班班通。采用“名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂”等形式，探索推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用。青海省教育廳自2017年引入四川省成都市第七中學(xué)教學(xué)資源在全省33所民族中小學(xué)開展民族地區(qū)遠(yuǎn)程教學(xué)試點(diǎn)工作，對(duì)民族地區(qū)普及國(guó)家通用語言文字，提升民族地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了積極作用。西寧市引入北京市第四中學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源，海西等六州利用對(duì)口援青省市優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)農(nóng)村、牧區(qū)、民族地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。三是開通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力得到提升。運(yùn)用范圍從職業(yè)教育擴(kuò)展到基礎(chǔ)教育、高等教育和繼續(xù)教育。四是建立教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。建立了全省義務(wù)教育學(xué)生學(xué)籍庫(kù)、中職學(xué)生學(xué)籍庫(kù)、學(xué)生資助數(shù)據(jù)庫(kù)、教師信息管理庫(kù)、“控輟保學(xué)”數(shù)據(jù)庫(kù)、資產(chǎn)項(xiàng)目管理庫(kù)六大基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，教師學(xué)生、項(xiàng)目資產(chǎn)等信息入庫(kù)管理。五是新冠疫情防控期間，教育部門和學(xué)校通過信息化手段，實(shí)行線上教學(xué)。采取“錄播+線上答疑”方式向?qū)W生授課，這種新的教學(xué)方式是疫情防控特殊時(shí)期的需要，同時(shí)也是對(duì)教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平的集中檢驗(yàn)和有效提高。同時(shí)，還應(yīng)注意到，近年來，部分兄弟省市在教育督導(dǎo)工作方式上的探索創(chuàng)新，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。比如，信息系統(tǒng)掌握的數(shù)據(jù)，為督導(dǎo)工作提供了有價(jià)值的依據(jù)；督導(dǎo)信息化發(fā)展穩(wěn)步推進(jìn)，豐富了督導(dǎo)工作的開展形式；信息平臺(tái)的深入應(yīng)用，為督導(dǎo)工作者提供了更便捷的服務(wù)等。

　　要持續(xù)做好相關(guān)工作

　　教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。今天，以信息化教育管理、教育教學(xué)和教育科研等方面的運(yùn)用促進(jìn)了教育改革與發(fā)展，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式正當(dāng)其時(shí)。事實(shí)上，教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。教育信息化既具有技術(shù)的屬性，同時(shí)也具有教育的屬性。從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡(jiǎn)單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動(dòng)時(shí)空少限制、人際合作易實(shí)現(xiàn)，智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)通訊自然化、繁雜任務(wù)代理化，多媒體化使得信媒設(shè)備一體化、信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化。從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。開放性打破了以學(xué)校教育為中心的教育體系，使教育社會(huì)化、終生化、自主化。共享性使大量豐富的教育資源能為全體學(xué)習(xí)者共享，且取之不盡、用之不竭。交互性能實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間的雙向溝通和人人之間的遠(yuǎn)距離交互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他人之間的多向交流；協(xié)作性為教育者提供了更多的人人、人機(jī)協(xié)作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。教學(xué)信息化從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

　　2017年全國(guó)教育信息化工作會(huì)議在浙江杭州召開，會(huì)議全面總結(jié)了黨的十八大以來教育信息化工作取得的新成效，深入分析了當(dāng)前面臨的新形勢(shì)，提出加快教育信息化進(jìn)程的新要求。按照教育部的要求，結(jié)合青海省實(shí)際，做好教育和教育督導(dǎo)信息化可從以下幾點(diǎn)展開：一是堅(jiān)持教育信息化服務(wù)教育改革發(fā)展，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合。二是堅(jiān)持機(jī)制創(chuàng)新，以應(yīng)用為導(dǎo)向，以基礎(chǔ)建設(shè)營(yíng)造應(yīng)用環(huán)境，以教學(xué)科研拓展應(yīng)用渠道，以培訓(xùn)促進(jìn)應(yīng)用效益，以評(píng)價(jià)提高應(yīng)用水平。三是堅(jiān)持政府和市場(chǎng)“兩條腿”走路，探索形成“政府政策支持、企業(yè)參與建設(shè)、學(xué)校持續(xù)使用”的機(jī)制。四是探索建立資源共享、教師教研、課堂應(yīng)用、數(shù)字校園、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、區(qū)域整體推進(jìn)、管理系統(tǒng)應(yīng)用模式。統(tǒng)籌應(yīng)用好現(xiàn)有的六大數(shù)據(jù)資源庫(kù)，建立更多更科學(xué)的數(shù)據(jù)管理庫(kù)，在校園智慧管理、師生信息管理、教育教學(xué)等方面發(fā)揮更加高效的作用。五是依托國(guó)家教育督導(dǎo)信息化管理平臺(tái)，建立全省統(tǒng)一、分級(jí)使用、開放共享的教育督導(dǎo)信息化管理平臺(tái)。六是加快建設(shè)以省級(jí)對(duì)市州、縣級(jí)政府履行教育職責(zé)、促進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展等為重要內(nèi)容的督導(dǎo)評(píng)估信息化管理平臺(tái)。七是建立教育管理信息化發(fā)展水平動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和第三方評(píng)估機(jī)制，定期發(fā)布評(píng)估報(bào)告，積極探索質(zhì)量監(jiān)測(cè)與效果評(píng)估的常態(tài)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)據(jù)化。

　　(作者為青海省教育廳專職督學(xué))