智慧教育 “育”見未來
智慧教育平臺,讓孩子在寓教于樂中學習知識。青海日報記者 馬振東攝
課堂上,老師使用數字黑板和智能教學助手,為學生推送課程資源和互動游戲,課堂教學趣味橫生;
自習時,同學們登錄國家智慧教育平臺,豐富的數字資源和應用場景躍然眼前……
作為“國家中小學智慧教育平臺”應用案例重點學校,格爾木市鹽湖小學將綠色算力、數字技術加持的智慧學習理念融入教育教學全過程,國家智慧教育平臺則是其中不可或缺的“源頭活水”。
5月29日,記者走進海西蒙古族藏族自治州格爾木市鹽湖小學,切身感受數字化技術為這所校園帶來的活力。
二年級語文課上,老師講授《小蝌蚪找媽媽》,播放了一段基于平臺資源剪輯成的影像資料,然后融合使用來自平臺的部分名師授課片段,向同學們進行生動演示。除了課程資源,平臺為每節(jié)課列出的學習任務和課后練習,對教師精準把握課堂、了解學生學習狀況助益良多。
曾幾何時,老師用粉筆一行行寫下板書,粉末飛揚。后來,老師用投影儀邊寫邊講,但依舊不夠形象立體。現在,一塊屏幕就能連接全國千萬師生,一臺電腦就能實現全區(qū)域數據互通,學生學得快,老師教得輕松,教學不再存在鴻溝。
不得不說,在鹽湖小學,國家智慧教育平臺已經深深扎根學校教研體系。實踐中,學校更是結合自身實際,形成了一套完整的教研流程。
“針對每節(jié)課,學校教務部門和各學科教研組長會提前在平臺上擇優(yōu)選擇資源,并在教研組內充分研究、討論、整合。課程結束后,老師們還會繼續(xù)針對平臺資源使用體會進行交流,促進自身專業(yè)成長?!备毙iL鄭雅云說,教師在備課、授課、評課等環(huán)節(jié)使用國家智慧教育平臺,有效提升了課堂教學質量,帶給學生豐富的課堂體驗,達到了“一加一大于二”的效果。
國家智慧教育平臺不僅僅為教師備課、講課減少了負擔,還能分層設計多樣化作業(yè)。
學校教務處主任、數學老師胡倩雯舉例說:“在執(zhí)教《三角形的特性》時,通過借鑒平臺上不同版本教材、同一課時的教學資源和基礎作業(yè)題,我們在課前、課中、課后對習題進行了二次設計,既能讓學有余力的孩子‘吃飽’,也能讓學習有困難的孩子踮踮腳就能摘到‘蘋果’?!?/p>
課前,教師利用平臺發(fā)布學習任務單,包括復習舊知、預習新課,根據學生的自主選擇和完成情況分為A層、B層和C層。
課中,在突破難點畫高時,A層學生要通過學習畫出三角形所有的高,B層學生畫出任意一條或者兩條高,而C層學生嘗試著畫高。
課后作業(yè)中,A層學生要完成學科融合的作業(yè),例如嘗試找到不同情境下的地震活命三角區(qū);B層學生自選題目進行挑戰(zhàn);C層學生選擇基礎性題目去完成。
“通過課后作業(yè)的反饋和統(tǒng)計,A層學生課后作業(yè)正確率99%,大膽嘗試了畫出家里不同場景的地震活命三角區(qū),并對三角形特性在生活中的運用有濃厚的研究興趣;B層學生課后作業(yè)正確率97%,通過小實驗驗證了三角形的穩(wěn)定性并通過數學小報進行了反饋;C層學生課后作業(yè)正確率100%,都能掌握本節(jié)課的基礎知識,并能通過三角形的穩(wěn)定性完成實踐題?!焙祸┱f。
技術賦能下的課堂,改變了學生的學習方式,最終指向的是學生深度學習。
“以前,家長會控制我們使用平板電腦和手機的時間,怕影響學習。現在,課后用學習平臺,上面許多有趣的視頻會教我們各種學習方法,能讓我們更好地理解和掌握知識,不僅提高了學習成績,還能讓我們更加自由地學習和探索,對學習越來越有興趣。”對四年級學生秦瑞鍶而言,每天的學習生活都在和智慧平臺“打交道”。
未來,隨著數字化教育的發(fā)展,學習方式、教學模式的變革將迎來良好機遇,智慧教育將駛入發(fā)展快車道……科技力量正在重塑未來教育格局。
學校校長劉春萍坦言:“如今,全省正在加快布局發(fā)展綠色算力,相信在教育領域,綠色算力的應用將越來越日常,我們也會繼續(xù)著眼于‘高質量、高品位、數字化、有特色’的辦學方向,團結一心,踔厲奮發(fā),依托‘國家中小學智慧教育平臺’搶占教育的制高點,切實減負、提質、增效,努力辦好人民滿意的教育!”
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